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原來幼兒園老師上好公開課要注意這些細節,受用!

來源:網絡 發表日期:2018/8/3 14:46:09 瀏覽量:2571次
文章摘要:上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經歷,是幼兒教師職稱評定、各種晉升少不了的重要環節。一節成功的公開課,反映了幼兒教師的教學功底,奠定自己在同行心目中的地位,為今后工作的順利開展鋪平道路。上好公開課,是每位教師的共同愿望,那么,怎樣才能上好幼兒園公開課呢?一、上好公開課要做足準備(一)備...
上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經歷,是幼兒教師職稱評定、各種晉升少不了的重要環節。一節成功的公開課,反映了幼兒教師的教學功底,奠定自己在同行心目中的地位,為今后工作的順利開展鋪平道路。上好公開課,是每位教師的共同愿望,那么,怎樣才能上好幼兒園公開課呢? 一、上好公開課要做足準備 (一)備內容 1、注重內容的操作性——幼兒園公開課內容選得好,就等于成功了一半。一般來說,操作性強的活動內容是首選,不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點,還符合聽眾心目中的優質課標準。因為,每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學習,都會由衷地為幼兒驕傲,為幼師贊嘆! 2、符合自己的教學風格——教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內容,這樣備課及上起課來都得心應手,把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學風格,比方說情感不是很豐富的教師,偏選了偏重于情感體驗類的教學內容,這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。 3、考慮氣候、環境等因素——選公開課內容時,幼兒教師要綜合考慮氣候、環境等因素,不要存在僥幸心理,選擇風險較大的公開課,如《我和太陽做游戲》,若遇到陰天或下雨,教學效果就會大打折扣。 (二)備目標 一節課能否吸引住幼兒及聽眾,取決于它的設計是否靈活,教法是否新穎。教師應在備課時注重創新,力求上出一節有自己風格特色的好課。 1、適合幼兒“最近發展區”——活動目標太難不利于幼兒的發展,而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思,提不起興趣;教師應根據“最近發展區”理論,為幼兒設定“跳一跳,碰一碰”既能達到的目標,但這個度是很難把握的,教師需要全面的了解幼兒的水平。 2、活動目標要直觀化——公開課上得好不好,離不開活動目標的完成情況。量化的活動目標使聽眾客觀的評價公開課,讓聽眾看到課堂效果,而抽象化的教學目標,如激發幼兒好奇心,豐富幼兒想象力……這樣的活動目標都是靠主觀臆斷,難以客觀評價,應盡量避免。 (三)備自己 1、知識儲備——“要想供給幼兒一碗水,教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前,幼兒教師要吃透各領域的教學特點,熟悉整個教學體系,做到心中了如指掌,才能做到整合有度又有效。 2、自身能力——每位教師在教學上都有自己擅長的一面,在備課時,幼兒教師要充分考慮自身的優勢和不足,盡量在活動課中展示自身的長處,做到熟而精,得心應手。反之,很容易產生不自信的心理,影響教學效果。 (四)備幼兒 1、經驗儲備——幼兒的生活經驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時,要考慮幼兒的已有經驗,若需要前期收集資料的,應事先安排幼兒相關活動,讓幼兒積累必備經驗。 2、年齡特征——幼兒是活動的直接參與者,他們的狀態直接影響公開課的效果。備課時,要結合幼兒的年齡特征、生活經驗等,用他們感興趣的事物或話題來吸引他們,調動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料,大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。 3、注重個別差異——不同的幼兒存在個體差異。備課時,要考慮不同幼兒之間的能力差異,設置不同梯度的問題,以供不同層次的幼兒回答,讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅,對活躍課堂氣氛,提高幼兒積極性有極大的幫助。 (五)備突發事件 在課堂中,時常會遇到突發事件,阻礙了課堂的順利進行。備課時,教師要盡可能地預設可能會出現的現象,盡量把這些偶發事件的發生率控制為零。比如,完成了教學任務,卻未到下課時間,應臨時增加哪些活動?萬一時間緊,差不多下課了還未完成準備好的教學內容,該刪掉哪些環節等。有了多方面的準備,就能處變不驚,應付自如,使公開課能有條不紊地順利進行,收到預期的效果。 (六)備聽眾 公開課上得好不好,直接關系到自身的教學功底,甚至晉升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學習效果,還要考慮聽課者的感受和評價,把他們也融入到我們的課堂中來。 1、多媒體教學——有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內容及要求,因此在聽課過程中較難跟上師生的思路,也就難以對這節課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優美而富動感的設計,直觀地把你所講授的內容、重點及思路躍然“幕”上,使幼兒及聽眾一目了然,心領神會。 2、外向型活動——游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動,能增加聽眾的參與機會,使他們也了解幼兒的動態,跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟,營造一種非常融洽的課堂氣氛,讓聽眾也感到心怡神悅。 (七)備教法 1、善用啟發式進行教學——平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識的成功感,并容易使幼兒失去參與的熱情,課堂變得沉悶。而啟發式的教學,由淺入深,層層誘引,最后讓正確的答案或結論從孩子的口中得出,而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力,避免了“一言堂”,變成了人人參與的交流活動,活躍了課堂氣氛,也使幼兒對知識的印象特別深刻,有更強的活用能力,收到好的教學效果。比如:有的老師說:“好是女子旁,海是三點水旁,拍是提手旁,對不對呀?”自己全說出來了。 2、注重與孩子之間的互動——教師在教學過程中應注意與孩子之間的交流,發現他們的疑難困惑,及時解釋清楚。同時也要抓住他們感興趣的活動或事物,利用表象、節奏等調動孩子的積極性。師生默契配合,共同把活動推向高潮。 3、教學環節要過渡自然——一節課總是由好幾個環節構成,講解某個知識點也要經過幾個步驟。我們教學中分目標的確定、維度的把握(言語的聽說讀寫)、梯度的把握(分解難度、小步驟階梯化)、重點的把握(所有課程設置的步驟要按每節課重難點的把握)、量的把握(一節課5次刺激量)。教師備課時應注意這些環節或步驟間的的自然銜接,力求做到水到渠成,不露痕跡。這樣,一節課的思路就顯得非常清晰,而幼兒的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀轉折而打斷,從而順暢流動,思維非;钴S,聽眾也就感到整節課是一個完美的整體,與上面幾個方面是密不可分的。 4、多種教學方式——選擇好得心應手的教學方法,就等于成功了一半,各種教學方法均有其長處和短處,選擇時一定要認真分析各種方法的職能、應用范圍和自身實際,切忌削足適履,弄巧成拙。 5、玩教具的運用——直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的,或者不容易理解的內容,以保證公開課教學的順利進行,聽眾看到幼兒在操作中學習,看到了實實在在的效果,也會對公開課留下美好印象的! ①要創新——幼兒天生愛玩,在公開課中,讓幼兒通過“玩”教具,能很好的吸引住幼兒,也樂于操作玩教具,使整節課井然有序地進行。不過,幼兒教師要注意玩出新花樣,讓聽眾耳目一新,給自己的公開課加分。 ②規格、顏色適宜——教具要精致、大方、美觀,不小于2cm,圖片要孩子越小圖越大一些,有的老師畫的圖很可怕,就適得其反。 ③合理利用——在恰當的時間運用適宜的玩教具,不僅能吸引住幼兒,還可以讓公開課的內容豐富多樣。有的老師上了三分之二的課,教具才出來,孩子早就坐不住了,嚴重影響了公開課的效果。 二、公開課中要注意的問題 1、教師的言行舉止——普通話標準、咬字清晰、教態自然、有親和力、身資優美的教師,總會給人留下美好的印象,給自己的教學課加分。因此,幼兒教師要在每一個環節注意口頭語言和肢體語言的協調配合,用眼神、動作來吸引幼兒的注意力,但不要過分表現,以免讓聽課者看著緊張,讓教學效果大打折扣。 2、教師的鏡面示范——對于幼兒,區分左右手還是有定難度的,教師在示范時,一定要做鏡面示范,比如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手,而基本動作順序,教師則要從右面開始,不要太隨便,因為我們要做好幼小銜接,順應學校的教育,從左到右,由內向外等動作。 3、配班老師——配班老師協助得好不好,直接影響到公開課的教學效果。在備課時,配班老師也要熟悉教案,熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時,配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態,幫助組織幼兒活動,維持活動秩序,并幫助主班遞送教具等,做到“眼觀六路、耳聽八方”,但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師,主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。 4、指導語——指導語規范要體現在每一環節當中,思路清晰、明確的指導語,能讓幼兒愉快的接受,避免說話太快、指導語啰嗦,造成環節不緊湊。有的教師上課習慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等,在公開課里要盡量避免,可以用一些空間詞,如“左右、前后、上下”等來代替,尤其是指導幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環節的時候,要做到心中有數。另外,雙語教學是我們的重要目標與任務,每個環節要滲透、利用英語,比如:“好了、過來、回去、起立、坐下” 等等日常用語,運用起來會得心應手。 5、板書——即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質的體現,一定要經常練習。要在白板上書寫,一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響,假如寫字就是很難看,或沒有把握寫好,在制作卡片、字卡之前,可以通過打印的來進行,以保證在課堂上達到良好的效果。但是在你備課之外出現的情況,比如:意料之外孩子說的字、詞,老師就要馬上在黑板上寫出來,不能置之不理。 6、課堂常規——課堂中不要反復強調常規,用限制性語言過多,會分散孩子的注意力,并影響教學目標的完成,浪費時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴謹,還有課堂應變能力的體現,這就要求教師的腦子要靈活、機動。也是體現我們平時教學常規訓練成果的一部分。 7、游戲——游戲環節,一定要作為鞏固知識點的一個環節,不要隨便什么都是游戲,而且游戲是充滿神秘感的。比如:百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個方面,老師什么都會! 8、站位/蹲位——課堂中的站位,作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內。 9、幼兒狀態——幼兒狀態直接決定你這節課的好壞,抽孩子回答問題,孩子聲音小,老師要鼓勵孩子聲音響亮,并且要知道回答問題不是檢測孩子學的好壞,而是帶動孩子,互動全班的一個過程。 三、影響公開課效果的心理因素 1、狀態欠佳——公開課面對眾人,教師擔心自己上不好,受到聽課者的紕漏,或同事們的指點指點,很容易出現心理因素不穩定、難以進入狀態的狀況,導致不能真正發揮出自己的教學水平。教師要相信,“智者千慮必有一失”,更何況我們呢! 2、好勝心強——上課教師都唯恐“出丑”而不及 ,很大程度上是教師自己嚇自己,跟自己過不去!叭朔鞘ベt,孰能無過”,應該正視這一事實。相反,教師非但不必擔心“出丑”,而且要敢于“獻丑”,向評課者積極展示自己的能力水平、教學效果。 3、功利心態——公開課作為一把標尺,被賦予這樣或那樣的特殊意義是在所難免的。如果教師一心獲獎,或是寄此厚望,必將方不開手腳,不能輕裝上陣。這也是導致教師上課失敗的一個重要原因。幼兒教師應當注重事物的過程,而非結果。以“我本平常,平常視之”勉勵自己。擯除這些額外的思想負擔,也有利于課堂教學水平的正常發揮。那么,上好課、獲獎便是水到渠成的事情了。 編后語: 綜上所述,一節高質量的幼兒園公開課,需要幼兒教師們用心備課,用平常心對待,不要給自己太大的心理壓力,畢竟“智者千慮必有一失”,只要用心了,堅持以“幼兒發展為本”,促進每一個幼兒在原有水平上獲得發展,就是一堂有價值的公開課。

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